10月13日至15日，我院学子怀着传播中华语言文化的崇高使命感，在捷克塔博尔高中、捷英中学、布杰约维采孔子课堂本部成功开展了一系列国际中文教学实践活动。备课阶段，同学们精益求精，精心雕琢每一页PPT，反复推敲每一个例句，对教学课件进行了多轮研讨与修订，并相互进行模拟演练，为正式授课奠定了坚实基础。
在教学展示环节，同学们自信沉着，仪态大方。他们以精炼生动的语言阐述知识要点，凭借丰富多样的互动形式激发学习兴趣，有效引导海外学生沉浸于汉语的奥妙之中，润物细无声地传递出中华文化的独特魅力。
塔博尔高中
魏颖用家乡文化作为桥梁，向同学们介绍了苗族蜡染。她首先展示了自己制作的蜡染作品，蓝白相间的图案立刻吸引了学生的目光。通过简短视频介绍蜡染原理后，她拿出准备好的词卡，逐一教授"蜡笔"、"毛笔"、"调色盘"等材料名称。在"听词指物"游戏环节，她还特意拿出从家乡带来的苗族小礼品作为奖励，学生们参与得格外积极。
接着她引入"这是……"句式，鼓励学生用新材料词汇造句。当实践环节，每个学生分到纸张和简易图样，用蜡笔绘制图案后，再用毛笔蘸颜料上色。同学们专注地创作，最后举着各具特色的作品用中文介绍"这是蜡染”，她深深体会到文化教学的真谛——当学生亲手创造时，语言和文化便自然而然地融入记忆。
徐昕蕾围绕“礼物”和“中国结”展开教学，将汉语语法点与中国传统文化元素相结合。她设计了“送礼物”相关句式，帮助学生掌握“动词带双宾语”的结构，如“我想送他一件礼物”。课堂上，学生很快理解语法规则，并主动造句，分享本国送礼习俗，例如捷克节日赠送手工巧克力。在介绍“中国结”时，徐昕蕾展示了吉祥结、平安结等图片，解释其寓意及新年装饰习俗，引发学生浓厚兴趣。学生们不仅积极询问每种结的含义，还尝试动手学习编织方法。
有学生注意到“吉祥”与捷克语中“祝福”的相似之处，也有学生表示想编中国结送给家人。这些互动体现了文化共鸣，说明中文教学不仅是语言传递，更是以语言为纽带促进跨文化交流。未来，她将继续引入更多文化载体，使汉语课堂成为文化交流的窗口。
周瑞媛身着汉服，以“中国舞”为主题，向学生们介绍了中国舞基本动作的相关词汇。着汉家衣裳，兴礼仪之邦。她系统而生动地讲解了中国舞的四大基础动作——“开”“合”“抖”“绕”，不仅介绍了每个动词的中文字意，还逐一阐释了每个动作的美学特征身体要领。
引入语法点时，她从“扇子是打开的还是合上的”问题出发，重点介绍了“A还是B”结构，从跨文化视角出发举例子，在帮助学生了解汉语语法的同时，还讲解了“舞龙”“舞狮”等中国传统民俗活动和“故宫”“长城”等名胜古迹，在传授汉语知识的同时传播中华文化。当学生学会用“A还是B”句型提问时，教室里响起生涩却真诚的中文对话，她也深深感受到了语言作为沟通桥梁的力量，那种跨越文化鸿沟的共鸣让她格外感动。
林星雨为学生带来了一堂中国香囊制作文化课。她首先展示了茉莉、薰衣草、艾草等香材，引导学生学习相关中文词汇。
在语言教学环节，学生通过“这是……”和“祝你……”两个句式进行练习，如“这是茉莉花”、“祝你健康”，用中文表达实物和祝福。
香囊制作环节气氛活跃，学生将香料装入绸袋、系紧装饰，并根据喜好调配配方。一位老奶奶特意配制安神香囊送给失眠朋友，一对情侣合作绣下姓名首字母，体现了情谊与创意。
随着香囊完成，教室充满香气与喜悦，学生用中文互相展示和祝福。这些香囊不仅散发天然芬芳，也承载了跨文化的交流与心意。整堂课通过手作体验，自然传递了中国传统生活智慧。
（合影）
布杰约维采孔子课堂
罗飘首先围绕“竹”展开教学，先带领学生掌握“竹子”“竹扇”“竹条”等基础词汇。课堂上，她结合手中的竹条、竹扇实物，用简洁通俗的汉语搭配形象的肢体动作，向学生科普竹编相关知识，着重强调“竹编是珍贵的中国传统手艺”。在后续的实践操作环节中，她为学生分发竹条，手把手指导竹扇编制，成功实现语言学习与手工体验的深度融合。
顾琦以《到李老师家做客》为教学情境，具体讲解了两段课文中的生词及语法点，还向学生细致介绍了包饺子的完整流程。针对“主语+时间+才/就+动词”，她结合生活场景拆解规则——用具体例子清晰呈现“才”表动作过晚、“就”表动作过早的用法，让枯燥的语法知识变得直观易懂。在讲解“啤酒”一词时，她特意关联当地特色，提及布杰约维采正是百威啤酒的故乡，让课堂互动更具亲切感。
梁旖以“中秋节与四季”为主题，将语言教学与文化传播相融合。课堂伊始，她用欢快的歌曲《我的朋友在哪里》导入，以熟悉旋律拉近距离，营造轻松氛围。随后从节日话题切入，讲解中秋节词汇与传统习俗，并通过趣味猜灯谜让学生在互动中巩固知识。课程自然过渡到四季主题，教授相关表达后，以“你最喜欢什么季节”引导学生主动运用词汇，既提升语言能力，也让课堂成为跨文化交流的温馨载体。
捷英中学
蒋玺从“我叫…”的自我介绍引入，和学生积极互动问好，课前先复习了汉语的声母和韵母，之后引入到本节课的主题，“谢谢你”和“不客气”，她从不同场景设置告诉学生这些短语在生活中如何使用。还以在北京机场落地为情景设置，一步步介绍下飞机的流程，如取行李、打车等，向学生介绍了“机场”“酒店”“地铁”“公交”等常见词汇，在PPT上详细展示了图片，帮助学生加深记忆，并和学生模拟场景对话，以“你怎么去酒店？”提问，学生踊跃回答“我打车去酒店”“我坐地铁去酒店”，课堂氛围活跃。整堂课结构清晰，节奏张弛有度。学生们不仅通过模仿掌握了实用的语句，更在轻松愉快的师生、生生互动中，逐渐放下了对说错话的畏惧，大胆开口，勇敢表达，充分体现了“在做中学”的先进教学理念，有效地提升了学生的综合语言运用能力。
杨原原也进行了HSK1第二课的教学，简单的复习完上一轮词汇之后，她又教了“写汉字”“做晚饭”等短语，还教了汉语的轻声，如“妈妈”的后一个“妈”字、“爸爸”的后一个“爸”字，在汉语里都是轻声。她巧妙运用教学工具，不仅进行语言点的教学，还让学生更地道的了解中国，向同学们介绍小红书这款软件，并在小红书上找了在中国留学的外国博主的视频给学生观看，这些鲜活、真实的视角极大地激发了学生们对当代中国的好奇与向往，使语言学习超越了课堂，成为一扇窥见真实中国的窗口。她还又给学生复习了“谢谢你”“不用谢”的表达，并在课堂结束时，给学生送去中国带去的独特小礼物，学生们随学随用，立马对老师说：“谢谢你！”老师也微笑地说：“不客气！”这一来一往，不仅完成了教学内容的闭环，更在温馨愉快的氛围中，让语言知识内化为一种自然的交际能力，为这堂课画上了一个圆满的句号。
结语：
本次教学实践，不仅是一次专业的砺炼，更是一次成功的文化交流。它实现了语言学习与文化传播的有机结合，彰显了“知行合一”的教育理念，同时也全面展现了同学们在专业知识、教学技能与跨文化沟通能力上的显著进步与深刻蜕变。
回首来时路，同学们的成长令人动容。昔日青涩的课堂演练，已化为今日讲台上从容自信的风采；曾经对跨文化交际的抽象理解，也在与不同国家学生的真实互动中，沉淀为包容的智慧与深厚的人文关怀。这一点一滴的成长，都清晰地烙印在每一份精心设计的教案、每一次巧妙化解的沟通难题之中。
展望未来，我们满怀信心与期待。愿这份由海外实践点燃的火种，能长明于每位同学的心中，引领我们在更广阔的国际中文教育的舞台上，继续做语言的信使、文化的桥梁，将中文的种子播撒到世界更多角落，绽放出更加绚丽的文明交流之花。
